近（jìn）日，2024年诺贝尔物理学奖和化学奖的揭（jiē）晓再次凸显了人工智能在全球科技领域的重要地位。本年（nián）度获奖者的研究成果（guǒ）与人（rén）工智（zhì）能紧密相关，进一步证明了人工（gōng）智能作为新一轮（lún）科（kē）技革命和产业（yè）变（biàn）革的关键驱动力（lì），正在（zài）深刻影响（xiǎng）并重塑多个领域，包括人形（xíng）机器人、无（wú）人（rén）驾（jià）驶（shǐ）汽车（chē）以及（jí）语音识别（bié）与自然语言处理等。这一趋势使得人工智能领域受到诺贝尔奖评委们的青睐，成为时代发（fā）展的必然。

科技创新离不（bú）开人才，而人（rén）才的培养则依赖于（yú）教育。教育、科技与人才（cái）三者之（zhī）间相辅相成，密不（bú）可分。历史经验（yàn）表明，每一（yī）次（cì）重大的科技革命和产业变革都会为教育带来新的挑战和要求。当前，人工智能正（zhèng）以前所未有的深（shēn）度和广度融入教育领域，为教育（yù）的现（xiàn）代（dài）化（huà）转型（xíng）提供了前（qián）所未（wèi）有（yǒu）的可能性。

今年3月，教育部启动了数字教育集成化（huà）、智（zhì）能化、国际（jì）化的专项行动，旨在推动教（jiāo）育数字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈（mài）进。这一（yī）行动不仅意味着教育资源的数字化联结、内容优化与合作（zuò）深化，更强调了集成化、智（zhì）能化和国际（jì）化的重要性（xìng）。对（duì）于学（xué）生（shēng）而言，人工智能等（děng）新技术带来了更加个（gè）性化、差异化的教（jiāo）育服务，使得优质课（kè）程能（néng）够跨越时空限（xiàn）制，惠及（jí）更多学（xué）生。

对于教（jiāo）师而言，人工智（zhì）能的广泛应用则要（yào）求他们重塑和更新教学观（guān）念（niàn），提（tí）升（shēng）数字素（sù）养，并（bìng）尽快熟悉人工智能技术在教育教学中的应用场景与模式。学校方（fāng）面，也（yě）应从硬（yìng）件建设向（xiàng）智能化、服务化的教育（yù）管理转型，将数字（zì）技术、数字（zì）思维（wéi）贯（guàn）穿于教育管理的全过程，实现全方位（wèi）、智能化、系（xì）统性的功（gōng）能重塑和流（liú）程（chéng）再（zài）造（zào）。

尽管人工智（zhì）能（néng）的发展可能替代部分工作岗位，但（dàn）那些（xiē）强调创意和（hé）创新的工作依然具有不可替代的价值（zhí）。这一趋（qū）势（shì）对（duì）教育教学的变革提出（chū）了更为（wéi）直（zhí）接（jiē）和迫（pò）切（qiē）的要求。面对人工智能（néng）浪潮，教育系统尤其是（shì）高校需（xū）要与（yǔ）时俱进，不断改（gǎi）革创新，推动学（xué）科专（zhuān）业（yè）结（jié）构与新一轮科技革命和（hé）产业变（biàn）革趋势相（xiàng）契合，培养更（gèng）多具有创造性思维、独特（tè）发明（míng）创造的拔（bá）尖（jiān）创新人才（cái）。

高校应主动适应人工智能等产业发（fā）展（zhǎn）趋势，推（tuī）动文理工学科交叉和（hé）专（zhuān）业动态调整，提高人才培养的针对性和适配（pèi）性（xìng）。同时，教育工作者也要积（jī）极拥抱变化（huà），推动人工（gōng）智（zhì）能与教育教学的深度融（róng）合，但也要（yào）避免新技术在教育过程（chéng）中的无节制、无界限滥用，确保人（rén）工智能在教育中（zhōng）的辅助作用得到合理（lǐ）发（fā）挥。

在（zài）人工智能等新技术的支持下，优质教（jiāo）育资源（yuán）得以跨越山海，助（zhù）力更多人点（diǎn）亮“希望之灯”，推动（dòng）教育更加开（kāi）放（fàng）和公平。塑造高质量的、有温度的人工（gōng）智能教育（yù）生态，需要坚持（chí）教师“传（chuán）道”的主（zhǔ）体地位，同时发（fā）挥人工智（zhì）能在“授业”“解惑”上的积极作用。只有合（hé）理把握人与技术的关（guān）系，才能让教育更有深度、更（gèng）有温度（dù），培养出更（gèng）多适应未来社会需求的创新人才。